Инструкция 5 по: «Инструкция о порядке приемки продукции производственно-технического назначения и товаров народного потребления по качеству» (утв. Постановлением Госарбитража СССР от 25.04.1966 N П-7) (ред. от 23.07.1975, с изм. от 22.10.1997)

Расширение прав и возможностей учащихся: объяснение модели 5E

Ограниченное количество мест по-прежнему доступно для зачисления на осень 2023 г.

У вас есть вопросы или вам нужна помощь при подаче депозита через Интернет? Мы здесь, чтобы помочь.

При выборе модели обучения учителя ищут стратегии, которые помогут учащимся получить полное представление о новых концепциях. Они нацелены на то, чтобы вовлечь учащихся, мотивировать их учиться и направлять их к развитию навыков. Один из способов сделать это — использовать исследовательские подходы, такие как модель 5E, которая основана на активном обучении.

Исследования показывают, что существует определенный порядок событий, который облегчает обучение, известный как цикл обучения. Педагоги Дж. Майрон Аткин и Роберт Карплюс утверждали в 1962 году, что эффективные циклы обучения включают три ключевых элемента: исследование, введение термина и применение концепции. «В их схеме исследование позволяло учащимся заинтересоваться предметом, задавать вопросы и выявлять точки неудовлетворенности их текущим пониманием. Затем последовало введение новых идей и терминов, в первую очередь инструктором, но по согласованию как с инструктором, так и со студентами. Наконец, применение понятий предоставило учащимся возможность в классе применить свои новые идеи, опробовать новое понимание в новых контекстах и ​​оценить полноту своего понимания», — пишет Кимберли Д. Таннер в статье «Порядок имеет значение: использование Модель 5E для согласования преподавания с тем, как люди учатся».

Теоретические основы

Выводы Аткина и Карплюса напрямую повлияли на создание модели 5E, которая направлена ​​на то, чтобы позволить учащимся понять концепцию с течением времени через ряд установленных шагов или фаз. Эти этапы включают в себя участие, исследование, объяснение, разработку и оценку.

Модель 5E

Модель 5E, разработанная в 1987 г. организацией Biological Sciences Curriculum Study, способствует совместному, активному обучению, при котором учащиеся работают вместе над решением проблем и исследованием новых концепций, задавая вопросы, наблюдая, анализируя и делая выводы.

Модель 5E основана на конструктивистской теории обучения, которая предполагает, что люди создают знания и смысл из опыта. Понимая и размышляя над действиями, учащиеся могут согласовать новые знания с предыдущими идеями. По словам эксперта в предметной области Беверли Джобрэк, «образовательные движения, такие как обучение на основе запросов, активное обучение, экспериментальное обучение, исследовательское обучение и накопление знаний, являются вариантами конструктивизма».

В классе конструктивизм требует от педагогов включения вопросов, исследований и оценок в свой учебный подход. Во многих отношениях это означает, что учитель играет роль фасилитатора, направляя учащихся по мере того, как они изучают новые понятия.

Онлайн-программы обучения для выпускников Lesley

4 программы

Начальное общее образование

Язык и грамотность

Математическое образование

Наука в образовании

Объяснение модели

Ниже приводится обзор пяти этапов модели 5E.

ENGAGE

На первом этапе цикла обучения учитель работает над тем, чтобы понять предшествующие знания учащихся и выявить любые пробелы в знаниях. Также важно поощрять интерес к предстоящим концепциям, чтобы учащиеся были готовы к обучению. Учителя могут поручить учащимся задавать вступительные вопросы или записывать то, что они уже знают по теме. Это также, когда концепция представлена ​​​​учащимся в первый раз.

ИЗУЧЕНИЕ

На этапе исследования учащиеся активно изучают новую концепцию посредством конкретного учебного опыта. Их могут попросить пройти научный метод и пообщаться со своими сверстниками, чтобы сделать наблюдения. Этот этап позволяет учащимся учиться на практике.

EXPLAIN

Это этап под руководством учителя, который помогает учащимся синтезировать новые знания и задавать вопросы, если им нужны дополнительные разъяснения. Чтобы этап «Объяснение» был эффективным, учителя должны попросить учащихся поделиться тем, что они узнали на этапе «Изучение», прежде чем вводить техническую информацию в более прямой форме, в соответствии с «Учебной моделью 5E: подход цикла обучения для преподавания наук, основанного на исследованиях». ” Это также когда учителя используют видео, компьютерное программное обеспечение или другие вспомогательные средства для улучшения понимания.

РАЗРАБОТКА

Фаза разработки модели 5E направлена ​​на то, чтобы дать учащимся пространство для применения того, что они узнали. Это помогает им развивать более глубокое понимание. Учителя могут попросить учащихся создать презентации или провести дополнительные исследования, чтобы закрепить новые навыки. Этот этап позволяет учащимся закрепить свои знания перед оцениванием.

ОЦЕНКА

Модель 5E позволяет проводить как формальную, так и неформальную оценку. На этом этапе учителя могут наблюдать за своими учениками и видеть, полностью ли они понимают основные понятия. Также полезно отметить, подходят ли учащиеся к проблемам по-разному в зависимости от того, что они узнали. Другие полезные элементы этапа оценки включают самооценку, оценку сверстников, письменные задания и экзамены.

Применение и эффективность

Модель 5E наиболее эффективна, когда учащиеся впервые сталкиваются с новыми понятиями, потому что есть возможность пройти полный цикл обучения. По словам соавтора Роджера В. Байби, модель 5E лучше всего использовать в течение двух-трех недель, в течение которых каждый этап является основой для одного или нескольких отдельных уроков. «Использование модели 5E в качестве основы для одного урока снижает эффективность отдельных фаз из-за сокращения времени и возможностей для проверки и реструктуризации концепций и способностей — для обучения», — объясняет Байби. И если на каждую фазу тратится слишком много времени, структура становится не такой эффективной, и учащиеся могут забыть то, что они узнали.

Постоянное использование эффективной учебной модели, основанной на исследованиях, может помочь учащимся освоить фундаментальные понятия в науке и других областях.

Учебная модель BSCS 5E: происхождение и эффективность

Следующие результаты исследований иллюстрируют положительное влияние модели 5E в классах: инструкция», согласно  Биохимия и молекулярная биология Образование .

Модель 5E позволяет преподавателям создавать уникальные условия обучения для учащихся. Учителя, которые могут использовать учебные модели, такие как модель 5E, в своих классах, помогают учащимся заложить прочную основу знаний посредством активного участия.  

Онлайн-программы магистратуры Университета Лесли предоставляют учителям знания и инструменты для эффективного обучения студентов в современном классе. Обладая специальными степенями в математическом образовании, науке в образовании и многом другом, Лесли предлагает преподавателям возможность углубить свое понимание современных подходов и отточить свои навыки преподавания и стратегии оценки. Узнайте больше об онлайн-образовательных программах Лесли.

Узнайте больше о наших преподавателях, студентах и ​​выпускниках, работающих в сфере образования.

5 признаков того, что вы должны стать учителем

Узнайте больше о том, как стать учителем.

Академия Thales — 5 ключей прямого обучения

Зигфрид Энгельманн разработал метод обучения под названием «Прямое обучение» (DI), основываясь на своем предположении, что «то, чему люди учатся, полностью согласуется с тем, что они получают». Он считал, что все дети, а не только определенные дети, способны учиться быстро и хорошо, если они получают соответствующий педагогический вклад, и соответственно построил свою модель DI на основе пяти правил:

1. Будьте ясны. Люди находят смысл в вещах, изучая правила, которые связывают понимание между концепциями. Плохое понимание приводит к неверным предположениям и ошибкам, поэтому точные и недвусмысленные правила ведут к лучшему обучению.

Кроме того, предотвращение изучения неверных правил или «ошибок» является важным аспектом эффективного обучения, которое обеспечивает эффективность и точность обучения. Гораздо труднее исправить неправильное правило позже, чем сначала научить правильному правилу. Цель состоит в том, чтобы научить правилам, которым не будут противоречить позже в обучении, и приводить противоположные примеры во время обучения, что обеспечит четкое понимание концепций.

Например, при обучении четырехугольникам, если учитель просто покажет изображение квадрата, учащиеся могут сделать неверное предположение или «неправильное правило», что квадраты являются единственным типом четырехугольника. Обучение будет улучшаться, если показывать изображения различных типов четырехугольников, таких как трапеция, прямоугольник и ромб, а также изображения нечетырехугольников, таких как треугольник, восьмиугольник и пятиугольник, чтобы четко закрепить понимание. понятие, выходящее за рамки формального определения, основанного как на том, что является, так и на том, что не является четырехугольником. Энгельманн объяснил: «Вы должны расположить свои примеры так, чтобы исключить все другие возможности. Это может быть трудно сделать. Но если есть более одной возможной интерпретации того, что вы представили, некоторые из ваших детей собирается подобрать не тот».

2. Будьте эффективными. Direct Instruction предназначен для того, чтобы уделять больше времени выполнению задания, что повышает эффективность обучения учащихся в течение учебного дня. Дизайн Энгельманна предназначен для более эффективного обучения студентов за меньшее время. Используя склонность ума к освоению понятий с помощью ряда шагов (алгоритмов) и знакомых структур, он использует прогрессивный формат, который сначала обучает основополагающим понятиям, а затем строит их таким образом, что в конечном итоге может создавать естественные мосты между новыми идеями и более ранними понятиями. эффективно.

Прямое обучение также повышает эффективность за счет использования тщательно разработанных сценариев учителей и хоровых ответов учеников. Сценарий учителя максимально увеличивает время, затрачиваемое на обучение, намеренно сосредотачиваясь на изучаемых понятиях, исключая «разговоры учителя» или отклонения от цели. Хоровой ответ максимально увеличивает количество учащихся, непосредственно вовлеченных в содержание, предоставляя широкие возможности для наблюдения учителя и обратной связи о понимании учениками.

Наконец, DI наиболее эффективен, когда учащиеся могут быть сгруппированы на основе схожих способностей по предмету, что позволяет группе быть наиболее уверенными в представляемом материале и эффективно осваивать концепции в одном темпе.

3. Научить мастерству. Акцент Direct Instruction на эффективности не должен приносить в жертву мастерство концепции. DI осторожно вводит новые концепции в темпе, позволяющем усвоить новый материал и закрепить старый, планируя каждый урок таким образом, чтобы он включал не более 15% нового материала и 85% повторенного материала. DI начинает студентов с того места, где они находятся, с того, что они уже знают, строит на этом логические последовательности, основанные на этой отправной точке, и повторяет концепции, пока они не закрепятся. Энгельманн отмечал: «Вы не сможете достичь мастерства, если будете давать задания, которые выходят далеко за рамки способностей учащегося, и если вы не даете детям достаточно практики».

Достижение мастерства требует вдумчивых методов повторения и исправления, чтобы обучение было последовательным, а концепции повторялись до фактического, знакомого и усвоенного, что максимизирует запоминание и дает учащимся прочную основу знаний по мере их продвижения в учебе. Прямое обучение фокусируется на качестве, а не на количестве, с овладением всеми концепциями в качестве основной цели. Обучение мастерству таким образом встроено в модель DI, и учащиеся становятся уверенными в своих знаниях по мере их продвижения.

4. Празднуйте успех. Чтобы поощрять как хорошее поведение, так и желаемые результаты обучения, хвалите позитив и хвалите именно его. Прямое обучение предлагает много возможностей для похвалы благодаря естественным встроенным быстрым темпам и повторениям, которые допускают множество правильных ответов. Кроме того, учителя должны проявлять искреннюю мотивацию и поддержку, чтобы сообщить о важности обучения, а также уверенность в способности своих учеников усвоить материал. Это не только создает у учащихся внутреннюю жажду к обучению, но и повышает их самооценку, что приносит пользу учащимся в долгосрочной перспективе. Это положительное влияние на учеников является прекрасной наградой для них лично, а также для их учителей, которые получают результаты в режиме реального времени и видимый рост учащихся в своих классах на своих уроках.

5. Остерегайтесь интуиции. Энгельманн сказал: «Вы не можете влюбиться в свое собственное суждение». Методы DI опираются на доказательства результатов и основаны на продемонстрированных учащимися контрольных показателях, поэтому прогресс учащихся измеряется реальными данными, а не субъективными. DI поддерживает идею о том, что все учащиеся могут эффективно учиться, используя методы, основанные на фактических данных; они могут учиться в разном темпе, но лучшие методы обучения универсальны.

Энгельманн обнаружил, что многие из наиболее эффективных методов могут показаться нелогичными, поэтому преподаватели должны доверять хорошо изученным методам DI, а не своей интуиции при проведении уроков.